首        页 组织机构 文件通知 新闻聚焦 课改实验 课题管理 科研成果 校本教研 高中课改
高考点播 中考辅导 课程研究 教学指导 双语教学 学前教育 教学艺术 教法探讨 教学资源
专家讲座 论文推荐 领导风采 教研精英 校园展播 校长风云 名师介绍 班级管理 教育学会
心理咨询 家长学校 教学杂志 征订通知 教育论坛 综合实践 德育研究 优质课程 教学课件
  您的位置:首页 -> 班主任班级管理艺术
班主任班级管理艺术 

添加日期:2017-08-23 05:45  来源:www.jksedu.com  点击次数:

有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说,班主任是天下最小的主任,职位不高,工作也很平凡,平时要做的都是非常琐碎的事情。但可别小看了这个小小的职位,她培养着祖国未来的人才与栋梁。班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。德国诗人海涅曾这样写道:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”作为班主任管理着全班几十个学生,所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”,这就需要班主任投入更多的时间与精力,关注学生的心理,生理,学习等各方面的情况,加强与学生之间的交流,沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。据说特级教师魏书生常年在外讲学,而他所任教的班级学生照样学习很好,班级活动也组织得很好,这便是一个成功的典型事例。如何在教育教学(此文来自斐斐课件园)中做好班级管理工作,仁者见仁,智者见智。
     管理学中有一个“木桶理论”:一只沿口不齐的木桶,其储水量的多少,不是取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成的,正如一个木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长有短,组成班级的学生也有“长”有“短”,因此,要建立优秀的班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须分清学生群体中的“长板”“短板”,从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
     但是,如何使“短板”变成“长板”,从而达到班级的最优化呢?个人认为,师爱和激励的合力就是成功。著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”有首儿歌这样唱道:“教师的心,像妈妈的心,一样慈祥一样亲,教师的爱,像朋友的爱,一样的温暖一样深”,如果像歌中唱的那样,我们的班主任老师能用妈妈的心,朋友的爱去关心同学,爱护孩子,学生一定会亲其师,信其道。古语云:“感人心者,莫先于情”,班主任老师在班级管理中先“通情”,同学们一定会“答理”,这样教师和学生之间通情达理,一定会成为一个好班级。根据学生特点,班级管理一般分为:目标管理的艺术、常规管理、质量管理、民主管理、心理管理。现和大家交流关于常规管理中的几点管理艺术。
(一)班干部选拔任用艺术 
  班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,没有班干部,班主任光杆司令,班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作,这个工作好得好,后来的工作会得心应手。这项工作做不好,后来的工作会磕磕绊绊,事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。 
  1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法,尤其是对高年级学生,更是如此。但是,班干部的民主选举,并不是班主任老师完全放手不管,而是尽到班主任教师的责任,做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述,我们在这里不做过多的阐述。 
  2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的,比如帮助某后进生,调动他的积极性,可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的,这种委任不应该是班主任教师一个人说了算,应该事先与班委会成员交换意见,征求他们的同意后,在进行委任,最好是通过班委会进行委任。 
  我们想多说一句的是,班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目",有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目,不让他们闹事,往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法,但是班主任在这样做之前,一定要做好这些小头目的思想工作。否则,收不到效果,反倒把班级搞得一团糟,再撤换罢免就晚了。 
  3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是,班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性,锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端,就是组织不好,干部搭配不当,容易造成班级的混乱。 
  (二)违规违纪处罚艺术 
  处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为,第一,"人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点),未成年的青少年学生来说更是如此。第二,由于客观原因,"人"会犯各种错误,有时犯了错误,自我并没有认识是犯了错误,只有客观给予报复后,才知道自己犯了错误。对孩子来说,这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误,处罚是必须的。所以,对违规违纪的学生必须有适当的处罚,对被处罚的人有利,对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学(此文来自斐斐课件园)秩序的常规手段。处罚不是目的,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的错误,如果处罚达到了这样的目的,处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法",都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当,或者说是处罚失当,体罚现象时有发生,这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式,运用得好,有利于班集体建设;运用不好,不仅起不到正向教育效果,还会产生副作用。所以,运用处罚手段应注意以下几条原则: 
  (1)适度原则。学生犯了错误,班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况,对照学校有关违规违纪处罚条文,给予适度的处罚。如果"量刑"太重,当事学生不服,则产生逆反抵触心理;如果"量刑"太轻,则起不到教育当事人的作用,又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意,是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生,搞得学生人人自危,个个害怕,班级成了"劳改所",久而久之,处罚就失去了效力,班主任失去了威信,班级不但管理不好,而且迟早会"天下大乱"。(2)及时原则。这条原则是含意是,学生犯了错误,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯错误后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理。这时班主

[1] [2] 下一页

上一篇:幼儿园班级常规管理的内容 下一篇:没有了

   织梦CMS官方     DedeCMS维基手册     织梦技术论坛